?

Log in

No account? Create an account

alexandr_rogers

Previous Entry Поделиться Next Entry
06:44 pm: Вторая статья про образование. Научить думать и научить учиться

Как и обещал, вторая статья "за образование". В этот раз с мыслями о том, что нужно менять в подходах и методах преподавания.
К сведению, когда-то, когда министром образования Украины был социалист Николаенко, а я в той же партии был главой региональной молодёжки, я делал для министерства образования аналитический доклад, что нужно реформировать в системе школьного и университетского обучения.
Тогда я проштудировал целый ряд профильных форумов, и собрал предложения и пожелания к системе образования со стороны
- учеников (преимущественно старшекласников);
- родителей;
- учителей;
- работодателей (каких знаний/умений/навыков не хватает молодым специалистам, которых они собираются принимать на работу).
Потом систематизировал эти данные, сгруппировал, обработал и на их основе сделал ряд предложений. Мою систему даже попытались внедрить в одном из ВУЗов, как пилотный проект, но потом власть в очередной раз поменялась, и на этот эксперимент все забили.
Итак, основными проблемами современного образования являются:
- так называемая "инфляция образования";
- низкий уровень остаточных знаний;
- оторванность теории от практики;
- бессистемность и мозаичность преподаваемых материалов.
Инфляция образования (особенно высшего) - это когда наличие диплома не гарантирует ни высокого интеллекта, ни эрудированности, ни качественных профильных знаний. Произошло это в девяностых годах, когда открылось огромное количество частных ВУЗов, не ставивших задачу давать качественное образование, а попросту торговавших дипломами. Полностью это явление не изжито до сих пор.
С другой стороны, немалая часть школьников и студентов не мотивированы в получении знаний, а просто "отбывают номер". Их задача - не выучиться, а "получить корочку".
Между тем мой личный опыт (и опыт большинства моих знакомых) показывает, что за почти 20 лет после окончания ВУЗа никто никогда не смотрел на мои дипломы. Всех всегда интересовало, что я знаю и умею. О наличии диплома меня за все эти годы спросили всего один раз, уже после успешного прохождения собеседования - причём это была чисто юридическая формальность, потому что я устраивался на госслужбу, и там наличие "вышки" было прописано законодательно. Всё остальное время эти два кусочка пластика пылятся где-то у родителей в шкафу.
Поэтому я предлагаю очень простую штуку - отменить дипломы в ВУЗах. За ненадобностью и бессмысленностью (может не везде, у медиков и некоторых других специалистов ситуация принципиально отличается).
При этом выпускные экзамены (как минимум, в государственных) в ВУЗах оставить - но не для оценки студентов, а для оценки эффективности работы преподавателей. Причём это обязательно должно быть внешнее тестирование.
Любые попытки сертификации образования приводят только к коррупции - это прекрасно описывает Руслан Карманов, когда пишет о ситуации с сертификатами Cisco и Microsoft. Дошло до того, что придумывают абсолютно бесполезные курсы, лишь бы продать красиво звучащий диплом. Менеджер по транспортировке жидкостей в мелкодисперсной таре.
И вот выходит студент после пяти лет обучения в ВУЗе, а ему на руки ничего не дают. И если он всё это время не учился, а протирал штаны, то "прощайте, зря потраченные годы". После чего на вопрос "А зачем ты там вообще был?" нет ответа. Нет иллюзии успеха "Ура, я добился!", а есть только знания (или их отсутствие).
Второй момент - это изменение самой постановки задачи обучения. На сегодняшний день задача условно звучит "засунуть в голову ученику побольше знаний". В результате лучшие результаты показывают те, кто действует по принципу ЗЗЗ - зазубрил/здал(шутка, сдал)/забыл.
На выходе имеем уровень остаточных знаний ниже 25%, плюс абсолютное неумение думать и самостоятельно учиться.
Поэтому основными задачами обучения в школе (кроме базовых вещей типа научить писать и считать) должно стать:
- научить думать;
- научить учиться.
То есть ввести в школьный курс обучения основы логики и педагогику (как науку о методах обучения и самообучения).
Третий момент - во всех практических предметах (математика, физика, химия и даже труд и физкультура) добиваться формирования устойчивых навыков решения задач. Знание теории позволяет формировать умение решение задач (правильную последовательность действий), а многократное повторение умения приводит к формированию навыка.
Когда меня учили, эта цепочка называлась ЗУН - знание/умение/навык. В результате того, что Надежда Борисовна Дубова заставляла нас решать по 70-90 однотипных уравнений, меня и сейчас ночью разбуди, а я и биквадратное уравнение решу, и интеграл возьму, и производную с первообразной найду.
Опять же, нужно всегда объяснять практический смысл получаемых знаний. Например, вся математика, которую у нас чаще всего преподают как некий набор абстракций, имеет физический смысл (об этом подробно есть в статьях профессора Арнольда). Без понимания физического смысла стать хорошим математиком невозможно.
Умение мыслить логично и системно важнее механического запоминания формул и определений. Как-то я плохо подготовился к экзамену, и не выучил доказательство теоремы Крамера. Но посидев полчаса и подумав логически я доказал её самостоятельно (у меня, правда, получилось на несколько действий длиннее, чем в учебнике, но результат сошёлся).
Математика ЛОГИЧНА! Как можно преподавать математику вообще, и высшую особенно, не преподавая логику - я не понимаю.
Повторюсь: всего три навыка - чтения, логического мышления и умения самостоятельно обучаться (находить и системно усваивать информацию)  - позволяют человеку в дальнейшем самостоятельно изучить практически любую отрасль знаний и освоить большинство профессий (если это, конечно, позволяют его физические кондиции).
А уже дальше к этому "прикручиваются" естественные и гуманитарные науки для всестороннего развития личности.
И нужно правильно расставлять приоритеты. Если вы не помните точную дату, когда произошла Куликовская битва - это не страшно. Понимать предпосылки и последствия этого события гораздо важнее.
Ещё раз: школа должна научить думать и научить учиться. Всё остальное приложится.

Опубликовано https://news-front.info/2018/03/16/shkola-dolzhna-nauchit-dumat-ostalnoe-prilozhitsya-aleksandr-rodzhers/



Comments

Страница 2 из 2
<<[1] [2] >>
[User Picture]
From:Вадим Маринеску
Date:Март 16, 2018 09:23 pm
(Link)
Добавлю от себя пару слов, как действующий преподаватель.
В СССР высшее образование держалось на: 1 - плановой экономике (т.е. новые заводы (больницы, школы и т.п.) требовали новых специалистов и замена пенсионеров на уже существующих; 2 - социальной справедливости (т.е. был более-менее честный отбор абитуриентов); 3 - на руководящей роли партии (в ВУЗах и предприятиях были председатели парткомов, которые одновременно были членами обкомов,горкомов и т.д, т.е. кроме профильного был еще и контроль со стороны партии (собственника). Система во многом искусственная, но она была органично встроена в политико-экономическую модель государства. При рыночной экономике и капитализме ВУЗы вынуждены работать по принципу деньги - товар/знания. Но успешность перехода от советской системы образования к успешной рыночной в "аграрной сверхдержаве" крайне сомнительна.
[User Picture]
From:ext_1789342
Date:Март 16, 2018 09:44 pm

Саня, видел уже?

(Link)
Перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию

Президент утвердил перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию от 1 марта 2018 года.

16 марта 2018 года 10:20
1. Администрации Президента Российской Федерации обеспечить разработку проекта указа Президента Российской Федерации, определяющего:

а) национальные цели развития Российской Федерации на период до 2024 года, включая:

увеличение народонаселения, повышение ожидаемой продолжительности жизни до 78 лет к 2024 году и до 80 лет к 2030 году;

повышение уровня жизни граждан, устойчивый рост их реальных доходов и рост уровня пенсий выше инфляции, снижение вдвое уровня бедности в стране;

вхождение в число пяти крупнейших экономик мира, в том числе обеспечение темпов экономического роста выше мировых;

обеспечение комфортной среды, включая улучшение жилищных условий не менее чем 5 миллионов семей ежегодно;

создание условий для самореализации граждан, в том числе формирование механизмов поиска и поддержки талантов;

б) национальные цели, соответствующие целевые показатели и стратегические задачи по следующим направлениям:

здравоохранение;

образование;

демография;

жильё и городская среда;

международная кооперация и экспорт;

производительность труда;

малый бизнес и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы;

безопасные и качественные дороги;

экология;

цифровая экономика;

в) целевые параметры и основные задачи комплексного плана модернизации и расширения магистральной инфраструктуры до 2024 года, разрабатываемого на основе стратегии пространственного развития Российской Федерации.

Срок – 15 апреля 2018 года.

Ответственный: Вайно А.Э.

2. Правительству Российской Федерации:

а) обеспечить внесение в законодательство Российской Федерации изменений, предусматривающих:

совершенствование порядка определения кадастровой стоимости объектов недвижимости в целях недопущения применения при налогообложении величины кадастровой стоимости объекта недвижимости, превышающей величину его рыночной стоимости;

уточнение параметров расчёта налога на имущество физических лиц;

б) с учётом ранее данных поручений завершить работу по закреплению правового статуса самозанятых граждан;

в) представить предложения по совершенствованию механизмов оказания социальной помощи населению, обеспечив её предоставление исходя из принципов справедливости, адресности и нуждаемости;

г) в целях поддержки сельскохозяйственных товаропроизводителей обеспечить продление действия льготных тарифов на перевозку зерна железнодорожным транспортом и предусмотреть дополнительные закупки зерна в регионах, удалённых от рынков сбыта;

д) подготовить с участием Торгово-промышленной палаты Российской Федерации и ведущих общественных объединений предпринимателей и представить предложения о направлениях и механизмах нормативного обеспечения улучшения условий предпринимательской деятельности.

Срок – 15 июля 2018 года.

Ответственный: Медведев Д.А.

3. Правительству Российской Федерации совместно с Центральным банком Российской Федерации разработать и утвердить план действий по ускорению темпов роста инвестиций в основной капитал и повышению до 25 процентов их доли в валовом внутреннем продукте.

Срок – 15 июля 2018 года.

Ответственные: Медведев Д.А., Набиуллина Э.С.

4. Рабочей группе по мониторингу и анализу правоприменительной практики в сфере предпринимательства совместно с Верховным Судом Российской Федерации представить предложения по декриминализации отдельных деяний, совершённых предпринимателями в связи с осуществлением ими предпринимательской деятельности, предусмотрев при необходимости последующую квалификацию таких деяний в качестве административных правонарушений.

Срок – 1 декабря 2018 года.

Ответственные: Вайно А.Э., Лебедев В.М.
[User Picture]
From:aspirin_for_all
Date:Март 16, 2018 09:52 pm
(Link)
Основная проблема всех прожектов по реформированию образования (в лучшем случае, когда цель реально улучшение а не развал как сейчас делается) - ставка на ИНДИВИДУАЛИЗМ.

В реальности рулят только исключительно большие батальоны.

Современная школа (как средняя так и высшая) появилась не вдруг. Она результат длительный эволюции системы образования.

А все современные проблемы в ней именно от попыток её уничтожить под видом реформирования.

не надо ломать то что работает.
[User Picture]
From:Adrian LOpez
Date:Март 16, 2018 10:08 pm
(Link)
То есть про советскую высшую школу говорили: умерие найти нужные знания-это хорошо? Вот я бы поспорил
[User Picture]
From:Сергей Полосин
Date:Март 16, 2018 11:35 pm
(Link)
Здравствуйте!
Позвольте еще раз поблагодарить за интересную статью и отдельно за изящный термин "Инфляция образования".

Постараюсь не превратить свой комментарий в многостраничный рассказ, но не обещаю что получится, т.к. тема сместилась в еще более обширные и интересные области фундаментальных задач школьного образования, связи его с ВУЗами, и вплотную приблизилась к эффективности ВУЗов, а значит и к производству.

1) О тезисах - научить думать; - научить учиться.
Совершенно согласен что это главнейшая задача школы, очень жаль что на этом мало акцентируют внимание учащихся. Именно поэтому в прошлом комментарии я так приветствовал рост количества серьезно занимающихся спортом школьников.
Кроме наличия большей силы воли, только им получается объяснить что разум, как и мышечная система, тоже имеет набор характеристик и учеба тренирует именно их, а не забивает в голову "кучу ненужной по жизни информации". Как спортсмен показывает наибольший рост именно в целевых движениях, но при этом превосходит среднего обывателя в любых проявлениях силы, выносливости, ловкости. Так и тренированный разум лучше решает любые задачи, а не только те на которые набивали практику.
А так же, что возраст старта тоже очень важен, как сложно стать чемпионом начав в 30, так и сложно научится учиться пропустив это в детстве.

2) ЗУН - знание/умение/навык.
Интерпретацию этой концепции почерпнул у отца, в бытность его зам. декана в "бауманке". И применяю (несколько искаженно) в виде разбивки предмета на 3 уровня:
- теория, знание терминов и определений, общее представление о смысле и причинах явлений, способность свободно поддерживать диалог на заданную тему. Это база, уровень "удовлетворительно".
- знание формул и работа с ним, понимание взаимосвязи величин, работа с размерностями. Это более глубокое понимание процессов и их взаимосвязей, подводка к следующему уровню. Это уровень "хорошо".
- Решение задач, это первый практический навык, связь физики и химии с математикой и геометрией, наиболее сложная практика применения навыков логического мышления. Это уровень "отлично".

Не смотря на заточенность задач, которые ставят перед учителем, на тренировку к ЕГЭ, считаю особо важным подробную проработку именно уровня "удовлетворительно", т.к. именно он борется с мозаичностью и формирует картину окружающего мира. И позволяет хоть как то осознать, структурировать и самостоятельно работать с новыми дисциплинами которые появятся в ВУЗе.

На этом остановлюсь) Если получилось интересно - пишите. С Вашего разрешения могу продолжить про учебу в ВУЗе и начало рабочего пути выпускника в КБ.
Спасибо за внимание.
From:ivan_vatnik
Date:Март 17, 2018 02:30 am
(Link)
<<всего три навыка - чтения, логического мышления и умения самостоятельно обучаться (находить и системно усваивать информацию) - позволяют человеку в дальнейшем самостоятельно изучить практически любую отрасль знаний и освоить большинство профессий (если это, конечно, позволяют его физические кондиции).>>

Много раз убеждаюсь, что НОВОЕ ЕСТЬ ХОРОШО ЗАБЫТОЕ СТАРОЕ.

Именно так нас учили в средней советской школе и в институте: логически мыслить и самообучаться, да не забивать голову ненужной информацией, которую можно найти в справочниках.

Зубрилок презирали и в школе и в институте, которые всегда терялись при решении творческой задачи даже несмотря на высокие оценки у некоторых зубрилок с хорошей памятью.

Невозможность решения производственной задачи зубрилками с высокими оценками на моей памяти иногда приводило к трагическим для них последствиям - они ломались психологически и заканчивали жизнь раньше срока из-за пристрастия к рюмке или еще хуже к наркоте.



Edited at 2018-03-17 02:31 (UTC)
[User Picture]
From:roentgen
Date:Март 17, 2018 06:37 am
(Link)

Предмет логика будет конфликтовать с предметом история. Если дополнить биологию основам эмбриологи, где рассказывается, что эмбрион человека имеет хвост и жабры, как после этого преподавать любую религию? Добавление астрономии окончательно смутит учеников, так как туда невозможно вписать место, где сидит бог.

From:rytovkopat
Date:Март 19, 2018 06:44 am
(Link)
Так объясняется сей факт из эмбриологии вместе с формулировкой теоремы о "прохождении эмбрионом теплокровных видов всех этапов эволюции своего вида" в учебниках уже давно))

С какой целью в школьной программе вместе с этим "возвращаются к истокам и православной культуре" -- не очень понятно.

А про астрономию замечание эпичное, зачтено))

Edited at 2018-03-19 06:45 (UTC)
From:tyuqaz
Date:Март 17, 2018 05:33 pm
(Link)
Категорически поддерживаю отмену вузовских дипломов.
Я давно предлагаю ввести вместо этого рабочие дипломы. Их должны выдавать специализированные сертификационные центры, полностью независимые от учебных заведений и министерства образования в целом. Такие центры (организованные, вероятно, при профильных министерствах)должны оценивать знания претендента на профессиональный диплом, вне зависимости от того, где он эти знания получил. Тогда образовательные заведения будут вынуждены перестроиться из учреждений, дающих дипломы, в учреждения, дающие знания и профессиональные навыки. Даже думаю, некоторым для этого и не придётся сильно перестраиваться, а другие просто отомрут в силу своей бесполезности.
Хотя, конечно, при внедрении такой системы придётся столкнуться с некоторыми трудностями, но при желании всё решаемо.
From:tyuqaz
Date:Март 17, 2018 05:59 pm
(Link)
Это, кстати, снизит "инфляцию образования". Если, к примеру, рабочий диплом бухгалтера будет совершенно одинаков что для выпускника университета, что для выпускника финансового техникума, что для выпускника бухгалтерских курсов, то, очевидно, на экономические факультеты университетов перестанут поступать те, кто готов довольствоваться карьерой бухгалтера. То есть, получать "вышку" станут изначально более амбициозные студенты.
[User Picture]
From:nazar_rus
Date:Март 19, 2018 08:04 am
(Link)
Это называется "те же яйца, только в профиль" и "больше бюрократий всяких и разных".
Разработано LiveJournal.com